编者按：

当疫情从武汉蔓延至全国，爱心和力量从全国汇聚至武汉，您该如何在课堂上讲述中国人强烈的责任担当和奉献精神？

在中国疫情向好的时候，疫情席卷全球，大疫未愈的中国已经宣布向82个国家提供援助，您该怎样设计教学，引领学生领略大国的风范？

通过这次疫情，您又该怎样上好“生命教育、信念教育、科学教育与道德教育”课，引导学生更加深刻地体悟到社会主义制度的优越性？

……

“把灾难当教材，与祖国共成长”主题教育活动中，您是否存在困惑，能否从中聚焦出研究的问题，开启一次基于现实问题解决的微型研究活动？

由衷敬佩您勤于总结，提升经验！

诚挚欢迎您不吐不快，分享研究案例！

热心邀请您启发他人，参与本次征集活动！

，向“0”努力，为“0”坚守

----战“疫”背景下五年级数学“解决问题”设计研究

郑州经济技术开发区任楼小学任向青

曾几何时，我们每天看着百度新冠肺炎疫情动态的统计图，每个人的心跳随着曲线的起伏而改变着频率，那上面记录着全国新冠肺炎病人数量的增加或减少。

疫情初期，全国新冠肺炎新增人数由线性增长变为指数增长，每次看到陡峭的曲线，如同站在悬崖的边缘不寒而栗。天气变暖，我们期待着新增病例的曲线上每个点的斜率变为负数。随着对疫情的逐步控制，我们更期待时间轴成为新增病例曲线的渐近线，相信终有一天新增病例曲线与时间轴的交点的纵坐标为0，并长期与时间轴重叠在一起。向“0”努力，为“0”坚守。

把疫情当教材，是我们人民教师除了在线教学以外的一个重要工作。作为一名数学教师，我一直在思考如何丰富数学教学内容，把抗“疫”过程中的爱国主义教育、生命教育、科学素养、防疫知识、道德责任等融入课堂教学中。那么怎么以疫情为背景，怎么设计“解决问题”类问题呢？

（一）现象描述

线上教学持续进行中。在全区教研活动时，了解到目前小学多数学校的在线教学采用河南省名校直播课堂+钉钉直播的形式。从全省统一时间播出的名校直播课堂看，数学学科主要以教材的资源为主，老师们使用钉钉直播主要用来在线答疑，讲解作业，鲜有老师准备抗“疫”背景元素的数学问题资源，抗“疫”过程中的生命教育、科学素养、防疫知识、道德责任等几乎没有融入数学课堂。

（二）原因分析

1.受上课时间和学情限制。

根据教育行政部门的要求，小学在线教学每节课只有20分钟，依据课程标准，每节课主要讲授基础知识、基本技能。名校直播课堂面向全省的学生，学生的数学基础和素养参差不齐，“解决问题”类的资源不适宜更多的学生。

2.教师缺乏课程融合意识和能力。

从郑州市调研考试分析来看，我们在日常教学中重视教“教材”，而不是用“教材”教，缺乏将数学问题生活化的意识，更缺乏把生活、生产数据与教材内容融合的能力。讲评作业时容易就题论题，不能把战“疫”资源与相应的知识融合在一起，拓展学生的能力。

3.对德育任务的误解。

据了解，很多数学老师认为德育是思政课老师的任务，是班主任老师的工作内容，与数学老师无关，认为爱国主义教育、生命教育、科学素养、防疫知识、道德责任与数学课堂相去甚远。

（三）问题确定

基于以上分析和思考，结合“把灾难当教材，与祖国共成长”主题教育活动和教材内容，确定本课题为《战“疫”背景下五年级数学“解决问题”设计研究》。

（一）文献学习

1.《中共郑州经济技术开发区教文体局委员会关于在全区教育系统开展“把灾难当教材与祖国共成长”主题教育活动的通知》（郑经教发〔〕7号）指出，要充分发挥课堂教学主渠道作用，不断丰富教学内容，把生命意识、理想信念、科学素养、生态理念、道德责任等融入课程教学之中。

2.

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